François Bonneau, Président de la région Centre et Isabelle Gaudron, Vice-présidente déléguée à l’Apprentissage, l’Insertion Professionnelle et la Formation tout au long de la vie, ont souhaité réunir les organismes de formation retenus dans le cadre du programme de formation professionnelle continue 2013/2014.

Cette rencontre a été l’occasion pour les élus de réaffirmer les priorités politiques au travers du programme régional de formation, et d’insister sur la place de la formation professionnelle dans la compétitivité des territoires, sur la nécessaire innovation pédagogique et l’individualisation des parcours pour favoriser l’accès de tous à la formation tout au long de la vie.

Cette journée a aussi permis aux organismes de formation de se réapproprier les modalités de gestion des marchés de formation en matière de FSE, de gestion administrative et financière et de rémunération.

Isabelle Gaudron a clôturé cette journée par la signature officielle des conventions du Fonds Régional d’Innovation Pédagogique attribuées à 9 porteurs de projets innovants, mutualisables et transférables en matière d’ingénierie pédagogique.

 Pour aller plus loin :

- Présentation 05022013
- Dossier de rémunération
- Guide d’utilisation Giraf
- Guide des organismes de formation
- Les consignes en matière de FSE
- Guide de la modularisation et de l’individualisation des parcours
- Vademecum des bonnes pratiques – FFOD

Article : La Région Centre crée un Fonds régional pour l'innovation pédagogique (FRIP)

On entendait beaucoup trop de fausses assertions concernant le financement de la FOAD.

On constatait un trop grand écart entre un discours lénifiant sur l’intérêt de la formation ouverte et à distance et la réalité des mises en œuvre…

Des membres du fffod se sont donc réunis pour rédiger un vade-mecum des bonnes pratiques concernant le financement et la mise en œuvre de la FOAD. Son objectif : donner des repères de bonnes pratiques et outiller les professionnels pour développer les FOAD.
Le vade-mecum traite notamment : du financement pour la formation continue et l’apprentissage, des coûts d’une FOAD, de la détermination du temps de formation du stagiaire ainsi que des éléments de preuves à fournir.

Emmanuel Journot présente le document sur le site du fffod.

Le Vade-mecum est en téléchargement libre sur le site du fffod.

Ce document est le résultat du groupe de travail « financement » du fffod auquel ont collaboré 4 membres : CENTRE-INFFO, CNED, INFFOLOR, GIFOD.

Le fffod invite les acteurs de la formation à ses Neuvièmes Rencontres à Orléans du 14 au 16 novembre prochain : toutes les informations.
 

Ce label a pour but de « reconnaître et de promouvoir les organismes de formation dont l'offre vise, pour des publics adultes immigrés dont le français n'est pas la langue maternelle, l'apprentissage de la langue française ainsi que des usages, des principes et des valeurs nécessaires à l'intégration dans la société française [...]. L'enseignement de la langue privilégie la forme orale et la lecture », précise le décret.

Les organismes de formation peuvent demander et recevoir ce label pour leurs centres de formation implantés sur le territoire national. Le label qualité est attribué par le ministre chargé de l'Intégration sur proposition d'une commission de labellisation et est accordé pour une durée de trois ans.

Consulter le décret
 

Le nombre d'apprentis augmente nettement (+ 4,9%), notamment via le développement de formations aux niveaux les plus élevés, même si, dans la région, une part plus importante qu’au niveau national prépare un diplôme de niveau V.

Source : INSEE - Données Économiques et Sociales du Centre - Édition mai 2010

Pour en savoir plus : Consultez la partie Enseignement formation du Document
 

La durée moyenne des contrats augmente légèrement après avoir baissé les deux années précédentes. Près de la moitié des entrants en contrat de professionnalisation y accèdent désormais à la sortie du système scolaire ou à la suite d’un précédent contrat de formation en alternance (apprentissage ou contrat de professionnalisation). Les qualifications ou certifications de branche ne représentent plus que 36 % des nouveaux contrats, contre 43 % en 2008. Les diplômes et titres d’État, visés par 64 % des nouveaux contrats, sont particulièrement préparés par les jeunes de 16 à 20 ans. Ces jeunes représentent désormais 38 % des entrées (34 % en 2008).

Source : DARES . Le contrat de professionnalisation en 2009 (doc juil 2010). Document téléchargeable

Au total, la France comptera 75 universités autonomes, soit 90 % des universités françaises. Parmis ces établissements autonomes au 1er janvier 2011, figurent Orléans.

A ces universités s’ajoutent 7 établissements dont l'Ecole nationale supérieure d’ingénieurs de Bourges.

Les universités autonomes disposent d’un budget global qui inclura la gestion des emplois (ce qui représente, pour les 24 universités autonomes en 2011, plus de 29 000 emplois) et la masse salariale (ce qui représente plus de 1,7 Md€ pour ces 24 universités). Au total, pour les 75 universités autonomes la masse salariale s’élève à près de 7 Mds € et représentera près de 126 000 emplois.

En savoir plus

Source : Ministère de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche

L’insertion des docteurs est spécifique et reste donc difficile au regard de celle des autres sortants de l’enseignement supérieur.

Trois ans après leur sortie du système scolaire, 10 % des jeunes docteurs de la Génération 2004 sont au chômage (hors santé). Ce taux est de 8 % pour l’ensemble des diplômés du supérieur. Un peu moins de 50 % travaillent dans le secteur public qui reste le leur principal débouché.

73 % trouvent leur premier emploi en moins de 3 mois, 10 % entre 3 et 6 mois et 17 % en plus de 6 mois.
 

Source : L'insertion des docteurs. Enquête Génération 2004. Interrogation 2007. Net-Doc n° 64. Juillet 2010
Julien Calmand (Céreq) et Jean-François Giret (IREDU)
 

Télécharger le document

En France, 610 000 demandeurs d’emploi sont entrés en formation en 2008, soit 3 % de plus qu’en 2007.
Comme en 2007, les Régions ont financé 56 % des stages et leurs actions sont, pour plus de la moitié d’entre elles, destinées aux jeunes en insertion. L’État a financé moins d’un quart des stages et les Assédic en ont pris en charge 12 %, les autres financements (11 %) étant assurés essentiellement par les stagiaires eux-mêmes ou par des collectivités territoriales autres que les Régions ou par des établissements subventionnés au titre de la formation.

Tous financeurs confondus, les formations débutées en 2008 ont duré en moyenne 4,7 mois. Les stages financés par les Assédic, qui visent davantage à répondre à des besoins immédiats des entreprises, sont beaucoup plus courts (3 mois en moyenne) et ceux financés par les Régions un peu plus longs (4,8 mois).

Fin 2008, 9,7 % des demandeurs d’emploi étaient stagiaires de la formation professionnelle, les jeunes sans emploi étant trois fois plus souvent en formation que les personnes de 45 ans et plus.

Consulter les données régionales en ligne

Source : Dares Analyses-Dares Indicateurs juin 2010 - n°32 - La formation professionnelle des demandeurs d’emploi en 2008 : 610 000 entrées en formation (pdf - 231.2 ko) : A télécharger

Isabelle Gaudron,  Vice-présidente du Conseil Régional chargée de la formation Professionnelle et de l'Apprentissage a exposé le 29 juin dernier à Orléans les grands axes de la stratégie régionale devant 200 représentants d’organismes de formation.

La création de deux programmes expérimentaux a été annoncée :

"Offre de services intégrés de formation, d’accompagnement pédagogique et de suivi jusqu’à et dans l’emploi", les Contrats Régionaux pour l’Emploi et la Qualification sont conçus pour les jeunes sortis sans diplôme du système scolaire. Ils seront enrichis de "prestations associées" comme l’hébergement ou la restauration.

Second programme expérimental, le Contrat de Continuité Professionnel a pour ambition de "permettre à chaque citoyen d’être l’acteur de son parcours face aux mutations".

Pour lire la suite et découvrir le témoignage d'Isabelle Gaudron en vidéo, consultez le site www.libres-savoirs.regioncentre.fr

François Bonneau, président de la région Centre (PS) depuis septembre 2007, a été désigné vice-président en charge des questions d'éducation et président de la commission éducation à l'occasion de l'assemblée générale de l'Association des Régions de France qui se tenait mercredi 12 mai 2010 à Paris.

En savoir plus : www.arf.asso.fr

Cette plaquette régionale dresse la liste des diplômes, des équivalences, des lieux de formation et des points relais conseil en région Centre.

Télécharger : Présentation ; Fiches diplômes ; Tableau des équivalences ; PRC

Contact pour en savoir plus : FFP, Hélène Wargnier, relations presse, 01 40 19 92 55, media1er@media1er.fr

Consulter le décret relatif à la déclaration des organismes de formation et au contrôle de la formation professionnelle.

Cette étude s'appuie sur l'enquête annuelle 2009 du Conseil National des ingenieurs et scientifiques de France (CNISF), ainsi que des rapports de l'APEC, et de la Conférence des Grandes Ecoles.

Chaque année environ 30 000 élèves reçoivent le diplôme d’ingénieurs. Aujourd’hui les ingénieurs de moins de 30 ans représentent 26,2% de la totalité des ingénieurs diplômés en France. Fait préoccupant selon Eurostat, en France comme en Europe la proportion de jeunes diplômés dans les Sciences et Technologie tend à diminuer depuis 4 ans. La désindustrialisation, ainsi que la méconnaissance de l’apport des découvertes scientifiques
et techniques suscitent dans la plupart des pays développés une désaffection des jeunes pour ces métiers. Paradoxalement, alors même que la science joue un rôle encore plus essentiel dans la capacité de nos sociétés à inventer notre avenir, les jeunes générations s’en détournent.

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Parmi les dispositifs qui concernent directement les professionnels de la formation continue figurent :

Des projets éducatifs

Les partenariats éducatifs pour promouvoir des projets de coopération de petite envergure entre des organismes travaillant dans le domaine de l’éducation pour adultes, au sens le plus large du terme
Les ateliers pour permettre à des adultes de plusieurs pays ou des petits groupes de se réunir pour partager leurs compétences et leurs connaissances
Les grands projets (projet multilatéral, réseau, mesure d'accompagnement) afin d'élaborer des produits pédagogiques innovants, des études sur l'éducation des adultes à l'échelle de plusieurs pays européens.

Pour préparer une candidature à un projet Grundtvig, les Visites préparatoires et les séminaires de contact vous permettent de rencontrer vos futurs partenaires.

Formation continue du personnel de l’éducation des adultes

Les bourses de formation pour permettre à des enseignants, formateurs, responsables de structure, éducateurs, animateurs, conseillers de suivre une formation en Europe.
Les visites, les stages d’observation et les échanges pour des enseignants, formateur, responsable de structure, éducateur, animateur, conseiller y compris étudiants diplômés en éducation des adultes ou ayant terminé au moins 2 ans d’étude dans l’éducation des adultes.
Les assistants pour permettre à des futurs formateurs et éducateurs d’adultes ou des personnels en activité d’effectuer une période d’assistanat dans une structure d’éducation des adultes d’un autre pays européen.

Contact : Europe Education Formation France

En savoir plus : http://www.europe-education-formation.fr/grundtvig.php